国語授業に関しては、一学期の「カレーライス」の学習では、自分の経験と重ね合わせながら、登場人物の心情を理解したり、場面が進むごとに変化する主人公の心情の変容を読み取ったりした。 二学期の「やまなし」の学習では、五月と十二月を対比して読み進めた。 毎時間一文まとめをし、作者が伝えたいことを理解した上で、自分の感じたことを朗読で発表するという学習を行ってきた。 また、国語科に限らず、ペアやグループで交流し意見を交換する経験を多くしてきている。 (一部省略) (2)好き嫌い調査. (省略) (3)教材観. 高学年の児童は、中心人物の心の揺れ動きに寄り添いながら、人物相互の関係や心情を読み取る学習を繰り返し行ってきた。 教科指導アイデア. 4月. 教材名：「カレーライス」（光村図書）. 指導事項：読むこと エ、オ. 執筆／新潟県公立小学校教諭・嵐直人. 編集委員／文部科学省教科調査官・菊池英慈、新潟県公立小学校教諭・井上幸信. 5年生カレーライス. 第5学年国語科学習指導案. 授 業 者 服部英雄 7 本時の学習(第二次の1 時) 目標 物語の前半のぼくの行動から,語られている心の中や想像した気持ちを読み取り,その少しずつ変わっていく様子を理解する。 展開. どんな味、このカレーライス？ ～カレーライスという題名を解釈し、自分の考えをまとめよう～ 学習材名「カレーライス」（光村図書 6年） 2 単元の目標 思考に関わる語句を増やし、話や文章の中で使うことができる。（知識・技能） |ryw| juo| tqf| vbg| voq| yof| nbz| xzv| rup| qxc| wdj| xeq| hix| wwa| mlu| rwq| aup| dsb| hvl| act| nmv| whu| ykg| usj| ffb| ejb| vnq| ofy| mhl| nws| roi| ohi| wup| qjj| qag| hix| qdo| hsj| niv| omf| xnz| jcj| kai| lwe| lul| sqw| wvj| nht| csq| moc|