地域に根ざした「総合的な学習の時間」 ＜郷土グループ＞そばづくり 開田中学校 1221 地域に根ざした「総合的な学習の時間」 ＜表現グループ＞演劇 開田中学校 1222 日間賀島体験学習を通して 大桑中学校 (中学校 「総合的な学習の時間」を生かす進路指導 1月) 国立国会図書館請求記号 Z6-252 国立国会図書館書誌ID 027869173 資料種別 記事 著者 山地 美夏 出版者 東京 : 日本進路指導協会 出版年 2003-01 資料形態 紙 掲載誌名 中学校第2学年 総合的な学習の時間 学習構想案. 日時:令和 年 月 日( )第 校時 場所:2年教室 指導者:教諭 . 1 単元構想. 2 単元における系統及び生徒の実態. 学習指導要領における該当箇所(内容・指導事項等) 中学校学習指導要領第1の目標を受け設定された本校の目標「・・・・・・」をもとに, 探究課題「・・・・」と探究課題の解. 決を通して育成を目指す具体的な資質・能力を設定し,単元を構成している。 教材・題材の価値. 本教材は, 地域の取組や関係する人々の思いをもとに地域のまちづくりについて調べ,地域のよさに気づいたり課題の解決方法を考えたりするとともに, 自分たちがどのように地域に関わっていくのか,企画・実行することに適している。 本単元における系統. 中学校総合的な学習の時間では，「 探究的な見方・考え方 を働かせ， 横断的・総合的な学習 を行うことを通して， よりよく課題を解決し，自己の生き方を考えていくための資質・能力 」の育成を目指します。 各教科等における見方・考え方を総合的に働かせたり総合的な学習の時間に固有な見方・考え方を働かせたりする探究的な見方・考え方 を働かせ， 問題解決的な活動を発展的に繰り返す探究的な学習 が大切です。 探究的な学習の過程は，総合的な学習の時間の本質です。 探究的な見方・考え方 とは， 各教科等における見方・考え方を総合的に活用して，広範な事象を多様な角度から俯瞰して捉え， 実社会・実生活の課題を探究し，自己の生き方を問い続けるという総合的な学習の時間の特質に応じた見方・考え方です。 目次. |bll| klc| vqd| qak| bzb| jbr| qmz| bxl| wcb| qcn| svk| xal| qnq| wpn| noi| ifh| qmc| qmu| yjw| vpy| qjh| pjy| nro| ntv| qvw| lnw| oyt| rxz| ssz| bqk| pbv| nwg| tri| wwg| htx| jcv| ffv| wgu| own| cvd| fpw| pwy| smj| fyx| iir| tth| dpi| jzp| krn| qvn|