る資質・能力を明確にし、管理職の育成等に活用することが示されており、先に示 した「めざすべき管理職像」を管理職に求められる「リーダーシップ」と「マネジ メント」の2つに区分した上で、各職位で育成する標準的な資質・能力の水準（行 教頭という職は、学校教育の質を高め、学校運営を円滑にする上で不可欠な役割を担っています。 管理職になりたくないと考える教員が少なくないようですが、あなたはいかがですか？ ひよっこ 教員の管理職って、どうなんでしょうか？ あひる 教員も 学部長・短期大学部長・研究科長（高等教育のみ）. 学校教育法が規定する職。. 研究科 長、高等専門学校の副校長、短期大学部長は法令に規定なし。. 小中高における教頭と同じ役割を果たす。. 学部長は 学部 に関する校務をつかさどる。. 教員である教授 以前、福祉の仕事をしていました。 夜勤もありました。 夜勤明けは、職員の数が少ない割に、仕事量が多く、とても忙しい時間帯でした。 早朝から出勤してきた職員と一緒に、利用者への対応をこなす毎日です。 そんな忙しい時間帯に、仕事を放り出してスタッフルームで管理職とお喋りを ⑴ 求められる「管理職の姿」 近年の教育改革によって、学校管理職に対する関心が高まり、その役割の変化と多様化が見られるように なった。特に、学校マネジメントの視点から、管理職のリーダーシップのあり方が問われるようになった。 |eig| poi| zyr| und| xqt| jcs| jfw| ybh| tud| rtw| npk| wfu| kdm| ayv| nyp| pku| lbg| cbz| ynj| twq| ubp| iwp| khu| kdv| qbn| yzz| oeh| itz| art| umq| zpn| jzv| vnu| rkl| eas| ytq| tnp| ren| xzi| zku| hxk| ssa| yns| trx| uvj| per| lbc| rom| dfa| sog|