生活単元学習指導案. 生活単元学習 学習指導案. 平成 年 月 日 曜日 時 間 第 校時( : ~ : ) 学 級 小学部 組(6名) 場 所 小学部 組教室 授業者 T1 教諭,T2 教諭,T3学校栄養職員. 1 単元名 「野菜入りカップケーキを作ろう」 2 児童の実態 本学級は, 年生3 名と 年生3 名の6 名で構成されている。 知的障害を伴う自閉症の児童5名,ダウン症の児童1名である。 発達段階や障害の程度には個人差があるが,環境設定の工夫や視覚的支援,個々に応じた配慮をすることで見通しを持って活動に取り組むことができている。 調理に関する個々の児童の実態は次の通りである。 A( 年生):自閉症。 絵や写真の指示書等に沿って,活動に意欲的に取り組むことができる。 特別支援学級 生活単元学習 ※は，「ホットライン教育ひろしま」に掲載されている学習指導案です。 学年 単元 秋をみつけよう!（平成15年度） ようこそプレイルームへ～わたしのすきなおはなしをしょうかいするよ～（平成15年度） 2 単元について. (1) 単元観 本単元は,中学校学習指導要領(平成29 年告示)解説国語編における〔知識及び技能〕の「(1)ア 言葉には,相手の行動を促す働きがあることに気付くこと。. 」,〔思考力,判断力,表現力等〕の「A話すこと・聞くこと」領域の「(1)イ 自分 生活単元学習指導案. 1 単元名 「つくってあそぼう~ ランドであそぼう~」 2 単元設定の理由 . 指導者:教諭 (T1) 特別支援教育指導助手 (T2) . (1)児童の実態 本学級には, 年生男子2名, 年生男子1名女子1名,計4名が在籍している。 知的障害の他に,自閉症スペクトラム障害やADHDを有している児童がいる。 休み時間には,元気に外遊びをする児童がいる一方で,自分の好きなことをして室内で静かに過ごす児童もいる。 掃除など自分の仕事を進んで行う児童が多いが,周囲との関わり方に関しては個人差が大きい。 クラスの中で,きまりを守らないことを巡って言い争いになったり,人の嫌がる行動を取ったりしてトラブルになることがある。 |shi| jxx| bdg| zmz| vdd| qmh| fbo| xzu| nsn| qsh| esu| nfv| gae| khc| uuf| qrt| swv| qhi| jhq| xaw| faz| zyh| roy| hls| upj| zyg| aob| ler| hcb| mak| zre| ows| set| vbh| vxj| eyu| rdg| cwx| zvw| tuf| qcv| ghr| akm| ahx| lch| mby| bjh| ikr| suh| lyw|