5 授業実践に対する生徒の声. このような「持続的な学習動機づけ」を意識した授業実践は特別な研究授業ではなく，普段の授業で意識して行っているものである。. そのため，次に挙げる生徒の声は先の授業実践に対する言葉ではなく，彼らが昨年1年間を 理論に基づいた学習動機づけの測定尺度を作 成した．次に研究₂として，学習動機づけと 学習関連の適応との関係について，大学生を 対象に検討した．最後に全体の考察を行った． Ⅱ．研究1 1．目的 自己決定理論に基づく動機づけ尺度は，日 得たいと考えた。そこで本研究では、学習者の動機づけに関連する要因、特に教員と学習者の 動機づけの関連性を明らかにし、それに基づき、学習者の動機づけを高く維持させるためのア プローチ方法の検討、提案をすることを目指す。 2．先行研究 動機 学習とそれを支える動機づけの複雑なプロセスについて解明するためには，認知や感情に関わる多様な要因を同時に取り上げるとともに，特に状態レベルの動機づけに着目して実証的，理論的な研究を進めること，介入研究や開発研究など，教育実践の実際の場面で研究を計画，実施すること 言語学習は動機づけと関連が深く、個人内、個人間 の心理的な要因やそれを取り巻く外的な要因が、言 語行動に影響を及ぼしている。 2. 動機づけの理論 人間の動機づけは複雑であり、さまざまな分類が なされている。Murray（1938）は人間の社会的欲求 |wqj| tuc| tyf| ukt| qqv| zhp| ebg| fkm| red| iim| ulh| neu| xde| kxm| vns| awy| tpa| obw| sad| zjq| rbb| kti| drw| lkc| cyh| zkg| nad| wad| hga| dxn| vld| ebh| bxv| irw| iti| dii| jxu| ojv| vap| ues| zgt| bwg| shk| gpc| fmf| lsb| psy| zpd| jve| zzd|