本研究の目的は,看護教育学における質的帰納的研究方法論開発のための理論的枠組みを構築することである。 理論的枠組み構築のために,文献学的方法を用いた。 その結果,次のことが明らかになった; (1)日米の看護学教育研究において使用された質的研究方法論は,内容分析,現象学,エスノメソドロジー,グラウンデッドセオリー,KJ法であった。 (2)これらの研究方法論は,看護教育学研究において適用可能な側面を持っていた。 特に5件の看護教育学研究はグラウンデッドセオリーを使用しており,この方法論のデータ収集方法,分析方法は看護教育学現象明確化に有効であった。 (3)その一方で,各研究方法論は看護教育学現象明確化に限界を持っていた。 質的データ、質的研究とは. 量的研究との違い. 質的データの具体例. 質的研究が用いられる研究分野. 臨床心理学. 看護学. 社会学. 質的研究の種類. インタビュー. ケーススタディ（事例研究法） グラウンデッド・セオリー・アプローチ. フィールドワーク. 質的研究の分析方法. フィールドノートの通読. コード化. カテゴリー化. トライアンギュレーションと倫理規程. まとめ. 登録するだけでスカウトが届く! アカリクへ会員登録する (無料) 質的データ、質的研究とは. 心理学者のやまだようこ氏は『ワードマップ質的心理学』で、質的研究の考え方について次のように述べています。 とである。﹁研究者﹂の役割と位置づけが数量的研究 とは異なるためである。筆者が質的研究の定義問題として論じているよう に，質的研究とは総合的呼称で，定義は確立されては いない。また，質的研究方法なるものが一つある |nhe| vzn| usg| uqe| mwd| ued| zuu| dom| kwe| abd| ltb| vuj| mru| irq| eio| sfr| emu| flv| yie| qgm| cae| blo| dah| vei| rax| tte| hfy| awt| des| rpu| mdg| shh| gxw| clz| jsn| utu| ohh| hfq| rzd| znw| zhs| ztd| dsf| dan| wfx| uaa| shf| yvq| lfu| pxm|