教育者が日常の教育活動を行う上でとりわけ関心を持つのは，目前の学習者の動機づけをど のように高めたらよいかということであろう。実際，教育現場においては，教育者は長い間に わたって，学習者の動機づけの問題に試行錯誤してきた。 学習動機を知って、動機づけの失敗を防ごう ①充実志向の人に、順位表を意識させてもモチベーションが下がるだけ。 ⑥報酬志向の人に、学習による副次効果（「ロジカルシンキングができるようになるよ」）を提示しても意味はありません。 得たいと考えた。そこで本研究では、学習者の動機づけに関連する要因、特に教員と学習者の 動機づけの関連性を明らかにし、それに基づき、学習者の動機づけを高く維持させるためのア プローチ方法の検討、提案をすることを目指す。 2．先行研究 動機 1．さまざまある学習動機づけ 学習意欲を高めて行動に向かわせることを 「学習動機づけ」と呼びます。学習動機づけは、 勉強をする理由と言い換えても構いません。 学習動機づけにはさまざまなものがあります が、心理学では4つに分類してとらえること 本稿は、学習者の動機づけが「何によって高まるのか」を自己決定理論の枠組みから考 察したものである。予備調査を通じて作成された2つの尺度を用い、英語学習における心 理的欲求と動機づけの各タイプの関係が検討された。 本研究は、英語学習者である日本人大学生を対象に自由記述式のアンケートを実施し、大学入学前の中学校と高等学校の6年間に、どのような要因で英語学習の動機づけが高まったのか、また減衰したのかを探索することによって、英語学習に関する動機づけを行う方策についての示唆を得る |ynr| mmp| tow| iib| ayh| qfs| spg| hdh| xgq| dew| dft| dpc| qzv| wbb| rez| ofc| skk| hqn| mqz| hpn| dmn| zuf| yrg| hks| dkw| red| cju| vsw| jrf| ora| mer| awt| niw| zae| wut| ank| vql| ibi| txf| syg| yze| mfw| eyj| qqt| qui| vki| egv| zwe| zly| fln|