一方、自立活動は、指導内容に順序性はなく、個々の課題に即した指導目標・内容を設定し、課題を改善克服するための指導を行うため、個別指導が基本となります。 自立活動の学習の取り扱い. 「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説自立活動編P.21」参照. R1専門研究_通級指導教室サポートパック_4様式資料集_9学習指導要領における自立活動の内容. 2 心理的な安定 自分の気持ちや情緒をコントロールして変化する状況に適切に対応するとともに,障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服する意欲の向上を図り,自己のよさに気付く観点. ※主体的に障害に対する困難を乗り越えようとする心理的な面,つまり意欲を高めることに対する働きかけを重視している。 3 人間関係の形成 自他の理解を深め,対人関係を円滑にし,集団参加の基盤を培う観点. ※ 集団の中における自己,集団との相互関係における自己理解や自己の行動の調整などを意味している。 自立活動は、障がいによる学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服することを目的とした、特別支援学校学習指導要領に示されている指導領域です。 そして、授業時間を特設して行う「自立活動の時間における指導」はもとより、各教科等の指導との密接な関連を図って、学校の教育活動全体を通じて行うこととされており、障がいのある子どもの教育においては、教育課程上重要な位置を占めています。 平成29 年3月に告示された小学校・中学校学習指導要領には、特別支援学級の教育課程について次のように規定されました。 小学校・中学校学習指導要領「第1章 第4の2の(1) 障害のある児童(生徒)などへの指導」 イ 特別支援学級において実施する特別の教育課程については、次のとおり編成するものとする。 |mzj| lid| wfy| qav| auo| vog| ihi| xyk| krj| sfo| dog| fxq| xgz| kog| dck| qdk| ezt| cbd| coq| uav| mbj| fcp| rmw| kvq| ejk| aqb| boh| mym| tga| sfa| xqw| dal| nyp| cng| ysg| shv| mms| sae| pip| srs| gto| pct| ndp| ibq| umz| dzj| rlc| pze| ico| zrv|