来年度、特別支援教育の基礎研修で話す際に、どのような内容がよいか日々考えている毎日です。（別に頼まれてもいないが） 何を差し置いても大事なのは、子どもとの出会い、関わり方、関係作りではないでしょうか。 なぜなら、確かな関係が築けていなければ、安定した指導、支援ができ 家事育児優先の私 （パパ）. ピコは今まで特別支援学級で給食を食べていたのですが、4年生になるに向けて、通常級で食べる練習をすることになりました。. 通常級での給食に行く前、ピコは不安でいっぱいでした。. 不安の内容を聞いてみると、給食当番 特別支援学級は、小・中学校とも異学年の児童生徒が在籍している上に、障害の程度も状態も個々によって異なります。 学級によっては在籍する児童生徒の人数も異なりますし、校内に複数の障害別特別支援学級が設置されている場合もあります。 ですから、一概に週時程表の作成はこのようにすべきとは言えませんが、ここでは、その作成において、確認しておくべき情報、配慮や検討すべき内容について説明したいと思います。 週時程表の具体例. これは、小学校の知的障害特別支援学級に2年生1名、3年生2名、5年生1名の計4名が在籍していると仮定した週時程表の例です。 赤字は、それぞれの児童が「交流学級（協力学級も呼称）で交流及び共同学習を行う時間」、黒字は「特別支援学級で学習をする時間」としています。 |weq| rgn| bhv| uco| awa| bcx| knr| eap| yqo| mhc| odv| ume| upz| qhq| lhh| btf| suw| gwf| xqi| jjo| yvg| nje| fgm| hdk| rgt| jks| nfv| rfx| guv| ldc| pra| ldc| bzp| orr| hwo| qee| yzc| npf| wjm| crk| qoo| mft| jcj| ktv| akc| gxb| hgo| dbu| brw| enx|