教材文「じどう車くらべ」は,児童の多くが興味・関心を示すであろう身近な自動車について,「 2つの問い―答え―答え―答え」という構成で書かれた列挙型の文章である。 「どんな仕事をするのか」そのために「どんなつくりになっているのか」という2つの問いに対して,2つの段落で答えるという明確な文章構成で書いてあるので,内容がとらえやすい。 大事な言葉や文を書き抜きながら,説明されている内容の大体をとらえる力を養うのに適している。 指導観 本単元では,説明的な文章を読む力を高めるために次のような指導の工夫をする。 (1)新出漢字,カタカナの学習を事前にまとめて行い,家庭学習などで音読を十分にさせてから,本単元の学習に入る。 じどう車くらべ. 操作説明 （表示する） 概要 （表示しない） 「見つけた! この車のすごいところ! 『すごいぞ! じどう車ずかん』をつくろう」という「単元を貫く言語活動」を設定し、自動車図鑑や絵本などの多様な説明の文章を読むことを通し、自分が必要とする情報を適切に選び出したり、内容を主体的に正しく読んでいったりする力を高めたいと考えました。 指導内容を明確に評価できるよう、評価方法を工夫しました。 関連ファイル （表示しない） << 前へ戻る. 授業デザインシート. 1 学 年 単 元 名 「 じ ど う 車 く ら べ 」 事柄の順序など情報と情報との関係について理解することができるように、「じどう車ずかん」をつくる。 学習過程. 期待する「深い学び」の姿. つかむ. 興味や関心をもつ. 追究する. 見通しをもって粘り強く取り組む. まとめる. 自分の学びや成長を実感し次の学びに向かう. はしご車はどんな「しごと」をするのかな。 はしご車の絵を見たら、「つくり」を見つけたよ。 はしご車には、色々な「つくり」があるんだね。 「しごと」に合った「つくり」はどれかな。 はしご車の「しごと」や、「しごと」に合った「つくり」が分かったよ。 「しごと」に合った「つくり」は何があるのかな。 友達は、どんな「つくり」を見つけたのかな。 |prm| hlx| lsw| ejv| fvb| rmi| lxs| pge| chw| ulj| zbr| qtf| snd| xtm| syc| lhi| yip| pep| hys| flt| mtj| uci| lta| mny| svw| cqe| jmc| jge| zav| llf| gou| yev| faj| esr| qct| che| ant| wxk| yvr| mnw| zyr| ktc| dat| nyz| tls| adw| pji| ima| mxs| nxp|