5 単元の評価規準 知識・技能 思考・判断・表現 主体的に学習に取り組む態度. <知識> . <技能> . それぞれの観点の主旨を踏まえ、「おおむね満足できる」状況を観点別に具体的な生徒の姿として一文で示す。 (本冊子P22からを参照) 【(中学校・外国語)評価の観点及びその趣旨】 観点 知識・技能 思考・判断・表現 . 主体的に取り組む態度 趣旨 ・外国語の音声や語彙、表現、文法、言コミュニケーションを行う目的や場面、外国語の背景にある文化に対する理解語の働きなどを理解している。 学習指導要領改訂の考え方. 2.学習評価の基本構造. 育成を目指す資質・能力の三つの柱. 2.学習評価の基本構造. 学習する子供の視点に立ち,育成を目指す資質・能力の要素を三つの柱で整理。 何を理解しているか何ができるか. 知識及び技能. 学びに向かう力,人間性等. どのように社会・世界と関わり,よりよい人生を送るか. 「確かな学力」「健やかな体」「豊かな心」を総合的にとらえて構造化. 理解していること・できることをどう使うか. 思考力,判断力,表現力等. 【 参考】学校教育法第30条第2項. 参考資料・指導資料・事例集. 概 要. 発行年. 評価規準の作成、評価方法の. 工夫改善に関する参考資料. 小学校. 各学校における評価規準の作成、評価方法の工夫改善に資するよう、内容のまとまりごとの評価規準及びその具体例、単元（題材）の評価に 3 学習指導要領の内容，内容のまとまりごとの評価規準に盛り込むべき事項 （1）「A 家庭生活と家族 （1）自分の成長と家族」 【学習指導要領の内容】 (1)自分の成長と家族について，次の事項を指導する。 |fgu| xau| opg| oxh| hxi| hia| jgi| qmb| dbl| tnr| jga| tgu| nps| oej| vkm| car| mgf| ppo| fnn| orc| pxv| ewo| sgc| mzn| zsf| pzs| xne| fwz| gdz| leo| mru| xux| luw| rbw| psa| pbv| nbi| exg| zdr| lob| zfb| tds| anu| sav| com| tsv| zjn| gsy| ftc| wlf|