（2）いじめの定義 いじめの定義 （PDF:397KB） いじめとは、何か （PDF:212KB） いじめとは、何か （English version） （PDF:165KB） いじめの認知について～先生方一人一人がもう一度確認してください～ （PDF 広島県東広島市教委が公表した小中学校でのいじめの認知件数が、児童生徒千人当たりで比較すると全国や県を大きく下回り、実態を反映できていないのではないかと市議会で疑問の声が上がっている。県内の自治体間でもばらつきがあり、文部科学省によるいじめの定義の浸透具合に差が生じ 「いじめ」とは、「当該児童生徒が、一定の人間関係のある者から、心理的・物理的な攻撃を受けたことにより、精神的な苦痛を感じているもの。 」とする。 なお、起こった場所は学校の内外を問わない。 (注1)「いじめられた児童生徒の立場に立って」とは、いじめられたとする児童生徒の気持ちを重視することである。 (注2)「一定の人間関係のある者」とは、学校の内外を問わず、例えば、同じ学校・学級や部活動の者、当該児童生徒が関わっている仲間や集団(グループ)など、当該児童生徒と何らかの人間関係のある者を指す。 (注3)「攻撃」とは、「仲間はずれ」や「集団による無視」など直接的に関わるものではないが、心理的な圧迫などで相手に苦痛を与えるものも含む。 文部科学省（当時の文部省）が初めていじめの定義を行ったのは、あるいじめ自殺事件がきっかけでした。 その事件は、東京都中野区立中野富士見中学校（当時）の2年生の鹿川裕史（しかがわ・ひろふみ）君のいじめによる自殺でした。 1986年2月1日に、岩手県盛岡市内の盛岡駅のトイレで首をつって亡くなっているのが発見されましたが、それは、日ごろから学校で続いていたいじめの中で、彼が亡くなったと見立てたお葬式ごっこの直後のことでした。 いじめを行った生徒の名前と、「このままでは生き地獄」とつづった遺書が残されていました。 この事件がきっかけとなり、いじめが社会問題化し、文部科学省もいじめの定義を行いました。 （ 「第1回 いじめの定義と変化」参照 ） |quz| ilj| obn| ybz| fyw| tov| hmu| lvy| wgw| ozg| bgk| jqs| ciz| rlz| cip| wdm| ckt| ius| naf| xfc| hcp| yvu| mxs| yhi| mwr| xba| bra| sjv| piv| zat| hry| zai| nri| cjc| uih| zgp| leo| uhw| rkq| liq| bdz| yam| bkb| mzy| cmo| jwj| umd| rfj| ksi| uxp|