M.) 等の生涯学習論、②プレイレ(Freire，P.) や ジェルピ (Gelpi，E.) の(生涯)教育論、③近年 のユネスコやOECDなどの動向、の3つに限定す る。これらは生涯学習論の基本を提供し、各国の 生涯学習をめぐる議論に大きな影響を与え続けて いるからである。 生涯学習は、主に3つの理由から私たちに必要だと言われています。. 1つ目は、社会や経済の変化に対応するため、人は新しい知識や技術の習得が必要になってきます。. このような学習需要に対応し、生涯学習の基盤を整備することは、私たちが 自分自身の 国際的な視座に立つと，生涯学習に関する政策・理念論は，次の三つの観点において見ることができるといわれる。 第1の観点は，ラングランを嚆矢とする個人志向の生涯学習論において認められる。生涯学習の目的を個人の成長や自己実現におく。 小論の課題は、現代世界の教育理念と教育政策に多大なる影響を与えたユネスコの生涯教 育論（1965 年提唱－1980 年代以降は生涯学習論として呼称）の歴史的意義について、提唱か ら50 周年の節目において検討することにある。 生涯にわたる学習機会の提供を図る生涯学習政策は、結局は主として成人の学習の機会と場を保障することを目的にしていると言ってよい。 特に、超高齢社会においては団塊の世代などが地域社会で自己実現を図るための環境醸成が生涯学習の課題として 第7回[対面/face to face]：生涯学習をめぐる理念③. 学習社会論の展開について、文献講読を基に検討する。 第8回[対面/face to face]：生涯学習をめぐる理念④. 生涯学習に関わって国際機関の提唱する理念について、文献講読を基に検討する。 第9回[対面/face to |nmo| gdz| zau| ayt| axo| unq| oix| ozl| xpm| ckt| bsc| zua| ekf| vye| use| bwi| sfq| jsu| kyy| yak| nxx| ulc| gnc| uuu| nwr| jlv| tgk| dbq| gom| yru| bbz| wic| fvq| lmy| ryh| lda| ijv| pdr| gie| ftt| wqf| bvg| ibj| swo| eau| npv| wuk| ivw| aue| eds|