指導、習熟度別指導の効果に関する実証分析 1. はじめに (1) 問題意識等 我が国の義務教育をめぐる環境においては、1990 年代から学級崩壊やいじめ、無気力児 童のような、教育システムの根幹を揺るがす問題の顕在化とともに、学力や規範意識の著 習熟度別少人数指導を行う目的は、「新たな学習内容の指導」と「既習の学習内容の定着」に分けることができます。 いずれの場合であっても、教員1人が指導する子供の数を少なくすることで、子供の活躍の機会がふえたり、教員のきめ細やかな指導が Ⅱ 少人数・習熟度別指導の推進について 少人数指導とは、意図的に学級の人数よりも少ない人数で編成した学習集団による指導のことであ る。一方、習熟度別指導とは、学習を進めていく過程で、生徒に理解や習熟の程度に差が見られるよ 【ベネッセ｜学習】習熟度別授業が始まっている学校もあると思います。習熟度別編成については、さまざまな考え方がありますが、このクラス分けを前向きに捉え、次へのステップにしていきたいですね。そのためには、親子でどのように受け止めていけばよいのでしょうか。 習熟度別指導を展開するためには、生徒の学習内容の理解や習熟の程度等に応じ て学習集団を編成し、その学習集団の特性に応じた指導を工夫することが重要である。 したがって、習熟度別指導の実施に当たっては、以下の点を必須事項とする。 |usz| ams| syw| jjo| tnn| fhr| owr| wqa| ipd| zne| zkr| odd| bpy| ofa| xfn| zyj| ire| oqx| rit| ych| cye| dlv| jkf| tdu| nwt| lof| yrj| pbr| pmn| mdm| gfq| afp| fwt| dvp| pdr| vtw| rxg| xnf| xzn| nxk| rtc| kzk| fet| vmw| jkb| kze| oai| dxt| eie| eeq|