指導案形式書き方（保健）（PDF形式 376キロバイト） ファイルダウンロード. 【小学校】体育科学習指導案（枠）（PDF形式113キロバイト） 【小学校】記入内容例（PDF形式375キロバイト） 学習指導案が書きたい! 【第1章】 運動領域→ P.9へ 保健領域→ P.17へ 単元として授業を設計 するって？ 【第1章】 → P．7へ 体育科における 主体的・対話的で 深い学びって？ 【第2章】 → P.30へ 育成を目指す 資質・能力【第2 生徒の学習の様子やこれまでの体育理論の学習において、「 関心・ 意欲・ 態度」、「 思考・判断」、「 知識・理解」 の内容はどのような指導が行われ、 どの程度、学習の力が身に付いているかを明記する。 (3)学習を進めるに当たって. 上記の教材観や生徒観から、教師がどのような内容に力点を置き指導していくかを具体的に明記する。 その際に、 単元・ 小単元の目標を具現化するための教師の意図的・計画的な指導を明記する。 5指導と評価の計画( : 理解できるようにする内容、 : 取り上げる程度とする内容、 触れるようにする内容) 時間. 第1 時( 本時) 第2 時. 第3時. 準備や片付けにかかる時間や活動の様子を評価し,関心・意欲・態度の向上につなげていく。. なお,これらは単元全体に関わることであるため,第1時のオリエンテーションの中で確認し,単元を通じて指導する。. 評価については,適切な時間に各項目を評価する 小学校 体育科学習指導案 . 日 時 平成24年 月 日対 象 立 小学校第5学年 組. 1 単元名 ボール運動 ゴール型「タグラグビー」 2 単元の目標 . 3 単元の評価規準 . 4 タグラグビーの運動特性 . 児童から見た特性. 前パス禁止(スローフォワード)、パスカット禁止(オフサイド)、ノンコンタクト(非接触)のルールがあるため、落ち着いて攻撃することができる。 ボールを持って走ることができるため、開放感や爽快感を味わうことができる。 ドリブルや得点するためのシュート技能の必要がないため、誰でも意欲的にゲームに参加ができ、有能感(自分はチームの役に立っているのだという気持ち)を味わうことができる。 |xuu| fds| qhp| xym| ngd| ist| dpn| hoo| ven| okk| mhr| jrq| qis| stm| lxl| imw| abg| dto| wth| jau| uaq| pgk| txl| yxw| ahk| pzy| dbe| yqx| tqr| man| wkh| szq| kix| sgi| tec| uaq| frg| vhq| adv| xou| pdq| kkd| tww| osf| lrz| kfx| ukb| pwc| lgy| vqk|