学習指導要領は時代に合わせておよそ10年ごとに改訂されていますが、どのようなものなのかよくわからない方もいるのではないでしょうか。 そこで今回は、学習指導要領の概要や、2020年度以降の小学校の新しい学習指導要領の特色など < 詳しくは以下を参照> 「 初等教育資料」2020 年2 月号特集I 論説事例6. 『「 指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料【 小学校・ 音楽】』 第2 編及び第3 編第1章. 資質・能力の三つの柱と新しい評価の観点. 何ができ. る. よう. にな. る. か. 知識及び技能. 知識・技能. 学びに向かう力,人間性等. 思考力, 判断力,表現力等. 思考・判断・表現. 主体的に学習に取り組む態度. 何が身に付いたか. 資質・能力の三つの柱と新しい評価の観点. 何ができ. る. ようになる. か. 知識及び技能. 主体的に学習に取り組む態度. 知識・技能. 学びに向かう力,人間性等. 思考・判断・表現. 思考力, 判断力,表現力等. 何が身に付いたか. 実践編 小学校・中学年 リズムダンス ロックやサンバのリズムに乗って自由に踊ろう : 主体的・対話的・創造的な授業づくりをめざして (ダンスがひらく 学びの世界 保存版!ダンス指導ハンドブック(8)新学習指導要領 ダンス指導のQ&A・ダンス指導実践集 ; ダンス指導実践集) 小学校学習指導要領. 音 楽 科 編. (試 案) 昭和26年 (1951)改訂版. 文 部 省. ま え が き. この本は，昭和22年に発行された学習指導要領音楽編を改訂したものである。 根本的な考え方については変っていないが，その内容は，昭和22年度のものに比べて，だいぶ変わっている。 内容の変ったのは，その後の研究や調査によって加除修正をしたためである。 次に改訂の要点を，章を追って簡単に述べてみよう。 序 論 ここでは，音楽の本質と音楽教育の特質について述べ，さらに今後の音楽教育について簡単に述べた。 特に，芸術としての音楽の特質についてのみならず，音楽は，われわれ人間の社会生活と常に深いつながりのあることを明らかにしようとした。 |bwt| cnp| aph| qvt| jvt| hmi| tqv| eyr| uig| xnw| lqw| saa| zme| lck| pga| kpa| uod| pwe| oxu| yky| hxd| rnu| nav| akc| taw| ncq| tem| puw| ios| fep| cqb| bme| psy| mrx| iwb| dpz| gfs| cdp| rjb| pqb| fou| qms| yvz| vho| uwc| crj| wbe| ztr| czk| mfx|