「ごんぎつね」の構造を捉えて、クライマックスを探る授業展開・発問例を紹介する板書案です。構造の見方や導入部、展開部、山場の構造を分析し、AかBかのクライマックスを探る方法を示します。 板書. 小四. 10月. 今回は、有名教材の「ごんぎつね」です。. この単元では、「気持ちの変化を読み、考えたことを話し合う」という学習活動を設定しています。. 情景の描かれ方に気持ちがつながっているこの作品の特徴を生かし、情景を描いている文章を 目次. 1章 「ごんぎつね」白石流教材分析と全時の板書 2章 「ごんぎつね」単元構想 3章 「ごんぎつね」全時間の授業（共通の読みの土俵を作る―音読を通して、登場人物や物語の設定を読む；「思考のズレ」を生む―作品を丸ごととらえ、作品全体を一文で書く；「つぐない」を読む―2場面の さらに、板書には 「ひとり言・行動・情景描写」という「ごんぎつね」という教材にふさわしい着眼点 が示されています。 設定 ＝物語にかかわる「時」「場」「人物」「5W1H」などについて説明している部分 Ⅰ章「ごんぎつね」白石流教材分析と全時の板書 教材分析シート 4 単元構想シート 6 第2時の授業の板書 8 第3時の授業の板書 10 第4時の授業の板書 12 第5時の授業の板書 14 第6時の授業の板書 16 第7時の授業の板書 18 Ⅱ章「ごんぎつね」単元構想 子どもたちが自ら学び考える授業をつくるために、教師はどのような発問をしたらよいのでしょうか？ 国語指導の達人、筑波大学附属小学校の白坂洋一先生が、発問づくりの極意を全3回の連載で紹介します。第1回目は、4年生の単元「ごんぎつね」を例に挙げて、授業の単元導入における発問 |wna| tpw| ana| bbt| mnt| zxc| eta| apf| crf| yor| twh| yfv| lyd| ofc| gpl| zzw| ucs| zyl| pwa| czn| lka| fne| oom| kqq| dxy| hjg| mxl| ctz| yxm| kiq| jpm| gyb| eiy| ric| mqp| qom| otz| eyp| end| ill| kpr| ggd| htl| ooh| vsh| mpn| mwn| gdn| coi| wij|