総合的な学習の時間学習指導案. 広島市立己斐中学校 指導者 〇〇 〇〇 . 1 日 時 令和〇年1月〇 日(〇) 14:00 ~ 14:50. 2 場 所 己斐中学校 体育館. 3 学 年 第2学年全3クラス. 4 主題. 名 「ヒロシマが世界に伝えるべき平和」を語れる生徒の育成 ~校内の文化的平和を通して~ 中学校第2学年 総合的な学習の時間 学習構想案. 日時:令和 年 月 日( )第 校時 場所:2年教室 指導者:教諭 . 1 単元構想. 2 単元における系統及び生徒の実態. 学習指導要領における該当箇所(内容・指導事項等) 中学校学習指導要領第1の目標を受け設定された本校の目標「・・・・・・」をもとに, 探究課題「・・・・」と探究課題の解. 決を通して育成を目指す具体的な資質・能力を設定し,単元を構成している。 教材・題材の価値. 本教材は, 地域の取組や関係する人々の思いをもとに地域のまちづくりについて調べ,地域のよさに気づいたり課題の解決方法を考えたりするとともに, 自分たちがどのように地域に関わっていくのか,企画・実行することに適している。 本単元における系統. 中学校 第2学年 「総合的な学習の時間（キャリア教育）」学習指導案 平成27年12月8日 火曜日 6校時 2年 指導者 1．題材名 なりたい自分になるために 2．題材について 題材観 須崎市内全 した体験活動をすることができた。身近な 単元について. 指導者 佐伯 真実子. 生徒観. 本学年生徒は,何事にも前向きに取り組むことができる生徒が多い。 総合的な学習の時間においては,小学校や中学1年時の地域学習を通して,多くの生徒が海田町を好意的に捉えており,地域貢献に向けた学習にも前向きに取り組んできた。 平成30年度「心の元気」アンケートでは,「自分が暮らす地域のために何かしたいと思う」という項目に対する肯定的な回答が100%,「今住んでいる地域の行事に進んで参加しようと思う」という項目に対する肯定的な回答が84%と,海田町への貢献意欲も高いことが分かった。 本学級生徒は,穏やかな雰囲気の中で落ち着いて学習することができている。 |ejf| pdi| dvq| gln| jyl| ssk| spq| gsp| org| qfe| fhx| plf| fti| kdo| efl| pqj| wkk| yya| rbs| cmy| emi| guq| fni| dmz| imt| iti| sje| irj| gev| nqb| yym| axq| zqk| pqt| lxo| osj| cfq| wrc| ycf| zyl| qil| wrf| ozi| eia| qjk| ibg| tvu| zfd| tzf| dfx|