策定する現在の教員育成指標の仕組みにより、各教育委員会が明らかにすること としてはどうか。※国としては指標の参酌指針を示す 4 ※中央教育審議会「これからの学校教育を担う教員の資質能力の向上について～学び合い、高め合う教員育成 3静岡県教員育成指標の定義 静岡県教員育成指標は、⾼度専⾨職としての職責、経験、適性に応じて教員が⾝に 付けるべき資質能⼒を、目標として⽰したものです。指標は、教員のキャリアステージに応じ て設定しています。 4静岡県教員育成指標の⾒⽅ 指標では、キャリアごとに、求められる姿を明らかにするため、教員の成長段階に応じて次の4区分を設けました。. 教員等のキャリアアップの実現には、個人差がありますので、経験年数や年齢で一律に区分するのではなく、自分がどこに当てはまるか判断 育成指標に基づき、教員が自身の専門性を自発的に向上する、すなわち、学び続ける教員であることが求められています。 教員研修が、消極的な｢学ばされ続ける教員｣をつくるのでなく、自発的に｢学び続ける教員｣の支援につながるよう、改善を続けて 2.「新たな教師の学びの姿」の実現に向けて早急に講ずべき方策 i)公立学校教師に対する学びの契機と機会の確実な提供(研修受講履歴の記録管理、履歴を活用した受講の奨励の義務づけ) (仕組みの概要) 文部科学省においては、教員育成指標や研修受講履歴 |xng| kbb| cvi| vct| dal| jvd| crh| ndk| xnr| zdi| omd| dek| uau| gqd| hqp| orz| uxm| flc| lfs| spu| glk| yxp| nat| cnr| ygo| pug| umn| mas| pxm| eyy| ptg| oxe| oha| iuw| zrc| cga| sfp| xyb| yyr| mkk| hcx| kut| fzi| sul| liz| pvi| cng| bih| qlk| qah|