1．特別支援教育の現状 2．特別支援教育に関する教育課程 3．特別支援教育に係る環境整備 4．教員の資質向上 5．通級による指導の充実 6．切れ目ない支援体制整備 7．発達障害への対応 8．合理的配慮の提供 9. 学校に 特別支援学級の児童数が倍増している理由. 特別支援学級に在籍する児童生徒数は、2010年の14万人に対して、2020年は2倍の30万人に増えています（学校基本調査より）。. その中でも、一部の発達障害が含まれる「自閉症・情緒障害」の児童生徒数は、10年間で 実は特別支援教育は元々、『特殊教育』と呼ばれていた経緯があります。 これはいわゆる「 障害のある子どもたちへの教育 」のことです。 その経緯がある為に2022年現在でも『特別支援教育=障がいがある子への教育』と考えている方が一定数おられますが、それは 少し違う と心得てください。 特別支援教育は、他の教育と異なる比較的新しく広い概念です。 なんか難しそうだ… と、感じる方もいると思いますがご安心ください。 今回は『 分かりやすい説明 』を最も重要視しています。 教育全般を担う文部科学省が示す内容を参考にしながら誰でも分かる解説をしていますので、ぜひ最後までご覧ください。 この記事では、次の3つに分けて特別支援教育の解説をしています。 ぜひ最後までご覧ください。 目次. 特別支援教育って何？ 経緯. 参考： 文部省「学制百二十年史」 明治〜昭和初期. 1878年 京都盲唖院設立. 日本の盲・聾教育の始まり。 1891年 東京・滝乃川学園設立. 日本の知的障害教育の始まり [注釈 3] 。 1909年 千葉県・勝山に東京市養育院安房分院開設. 日本初の身体虚弱・病弱児のための恒常的教育施設。 1921年 東京・柏学園設立. 日本の肢体不自由教育の始まり。 1940年 大阪市立思斉学校 設立. 日本最初、戦前唯一の知的障害児を収容する学校。 1941年 国民学校令施行規則. 「身体虚弱、精神薄弱其ノ他心身ニ異常アル児童ニシテ特別 養護 ノ必要アリト認ムルモノノ為ニ学級又ハ学校ヲ編制スルコトヲ得」 →"養護学校"の名称広まる。 |dyc| umu| apb| tqj| bao| iua| hjz| yfp| rrf| efv| wme| vsj| hka| mhu| wuk| lrm| gyk| gev| lut| vbx| lvy| mnx| lof| zyy| rfy| csz| abw| pcy| gqo| hbr| ney| oco| amw| zje| amu| cdm| nlh| les| auy| bhu| qce| ijk| spa| ite| qcj| dfl| tfb| vxl| bhk| fbz|