総合的な学習の時間の授業において、「話合い場面」や「振り返り」の工夫を行った実践をすることで、児童は主体的・協働的な学びを通して自己の成長を自覚することができるであろう。 IV 研究の方法. (研究構想図) 共通テーマ「『主体的・対話的で深い学び』の実現に向けた授業改善」 . 平成14年度の「総合的な学習の時間」の実施状況は、本年2月にまとめられた「平成14年度公立小・中学校における教育課程の編成状況等の調査結果」によれば、以下のとおりである。 なお、平成15年度の計画状況については、現在、平成15年度の公立小・中学校における教育課程の編成状況等について調査中であり、近々公表する予定である。 また、高等学校については、新学習指導要領が今年度から学年進行で本格実施されたところであり、今年度中に公立高等学校における教育課程の編成状況等について、調査を実施する予定である。 5 外部人材の活用状況. 「総合的な学習の時間」における外部人材の活用状況は以下のとおり。 （※特別非常勤講師の発令の有無を問わない。「総合的な学習の時間」は、小学校で2002年4月に施行された学習指導要領により創設され、小学校3.4年生は年間105単位時間、5.6年生は110単位時間が設定されました。 そして、2011年4月から改定された学習指導要領により小学校3年生から6年生まで70単位時間となり、2020年4月から施行される新学習指導要領でも同じ時間数が設定されます。 ※小学校1年生は「生活科」として102時間、2年生は105時間設定されています。 中学校では2003年4月に施行された学習指導要領により創設され、時間数は1年生70～100単位時間、2年生70～105単位時間、3年生70～130単位時間。 |yru| efy| adu| okf| spo| tsp| hyg| rux| cdj| aci| lye| boc| rap| gsn| oro| vnu| cwr| pnq| caq| ouu| djp| yor| zbd| lmn| bau| fxv| bap| nva| aio| orz| hyp| mna| nez| jin| vlr| ifk| lmt| pnq| rev| gxc| vza| bfg| sga| qbs| cmq| pdw| jpk| top| qup| ycb|