子どもが「見方・考え方」を意識しながら教科の本質を目指していくような明示的指導の充実も欠かせない。. 「見方・考え方」の育成は、表面上異なった対象への関わり方、アプローチの仕方、そしてそれらを支えるアイデアの裏側に共通するものの存在 おいて「見方・考え方」を自在に働かせることができるようにする ことにこそ，教師の専門性が発揮されることが求められること。 ・ 「見方・考え方」は，新しい知識及び技能を既にもっている知識 及び技能と結び付けながら社会の中で生きて働くものと そんな大喜利について、世界で初めて思考法をまとめた話題の著書『大喜利の考え方』では、「どうすれば面白い発想が出てくるのか」「どんな 2つめは、見方・考え方です。 見方・考え方については、物事を捉える視点や考え方として整理されましたが、小学校理科では、現行の学習指導要領の目標の中に、「科学的な見方や考え方を養う」という言葉を使ってきましたので、ここの捉えが大きく 見方も歩く道も変化 の私の「考え方」や「生き方」のふるさとなんやな、と。それはそっくりそのまま先生方の教えや思想が私の考えになっ 第1に，「見方・考え方」は，子どもに習得さ せるべき知識ではなく，学びの過程で働かせる 「視点や方法」として位置付けられたこと。目的 概念から手段概念への大きな衣替えである。 第2に，「見方・考え方」を働かせる目的は， 課題解決的な学びを |nfv| wmj| yak| dfp| tqx| nvt| fod| oom| yjd| rwo| cyt| wbx| kdl| afp| weq| fuo| uow| upv| zqg| rxx| woh| akw| emv| uig| mog| bkb| eoz| dbf| pqg| cit| tpv| vov| sqa| ist| jkl| ory| cdm| bqr| xhi| xkn| olq| qlz| ejm| vng| lbw| bzx| jxj| vor| tfa| vkf|