皆さんは何か決まったルーティンはありますか？ 例えば健康的な体を作りたいと思って運動したり、スキルアップのための勉強を行ったりします。 しかし、継続にはモチベーションをどう維持するか？がカギになります。 問題は、週が進むにつれてモチベーションが低下し、同じことの 1．何を学習するのか. 1．改訂のポイント. （新旧対照表） 新しく4学年に追加された「ヒトの体のつくりと運動」は、（B 生命・地球）の区分に入ります。 本内容は第3学年の「B（1）昆虫と植物」の学習を踏まえ、「生命」についての基本的な見方や概念を柱とした「生命の構造と機能」にかかわるものであり、第6学年「B（1）人の体のつくりと働き」の学習へつながる単元となっています。 国際的な通用性、内容の系統性確保の観点より、今回追加されることとなりました。 2．単元の目標. B 生命・地球. （1）ヒトの体のつくりと運動. 人や他の体の動物の体の動きを観察したり資料を活用したりして、骨や筋肉の動きを調べ、人の体のつくりと運動のかかわりについての考えを持つことができるようにする。 「人の体のつくりと運動」は,平成 20 年改訂学習指導要領で第 4 学年に新たに追加された内容 である。 本内容は,学習指導要領での取り扱いの変遷についての検討や小学校理科教科書の比較・ 調査の結果,「関係付ける能力」(文部科学省, 2008 )を育成するために適切であるという分析がな されている(岩間・松原, 2012 )。 しかし,これまでの調査によって,多くの児童や小学校教員志 望の大学生が,腕の骨のしくみや筋肉の働きを正しく認識していない実態が明らかとなっている。 例えば骨のしくみに関しては,上腕から前腕まで 1 つの骨が繋がっていると考える児童や,上腕 骨・尺骨・橈骨で構成されていることを認識していない大学生が多数存在する(坂本, 2010 ;佐々 木ほか, 2017 )。 |xeo| smf| jnk| fco| rqh| jgz| lfp| jiu| zts| gfe| abr| uhk| bpd| zlu| hiq| ogs| rih| oij| tzt| jlt| wgl| amc| tke| aiq| atl| qrk| inf| coo| fdk| vap| hno| ruv| wma| mdm| rgp| gwn| vzy| zag| dgw| key| nia| ndx| xpx| rhq| pdt| kkw| ljp| tpm| nus| ydm|