単元に対する興味・関心、これまでに学習してきた内容及び変容 等. 教材観. 単元の意義（選定理由）や単元におけるねらいを明確にします。 単元に対する考え方や単元で主に扱う教材の価値を記載します。 学習指導案の「単元について」は、学校や自治体によって形式が異なりますが、基本的な考え方は、どんなフォーマットでも同じです。. 実際に学習指導案を書かない場合でも、私は次の3点を意識して授業を組み立てます。. 慣れてしまえば、3分程度で授業 指導案の中で「単元について」は1番最初に記述します。. 授業で扱う単元がどんな内容で、何をねらいにしているかを具体的に書きます。. 中身は大きく分けて4つになります。. (1)単元に関わる内容やねらい. この部分は、学習指導要領や解説本から適切な 指導観（単元観・児童生徒観・教材観） 授業をするにあたって、児童･生徒の思考に沿って展開する授業のポイントを書きます。 あなたが授業で大切にしたいことや工夫したい手立ての方法 を書くと、指導観をはっきりと打ち出すことができます。 2 単元について （1）教材観 本単元は小学校学習指導要領解説理科編で以下のように位置づけられている。 第3学年 A（1）物と重さ 本内容は「粒子」についての基本的な見方や概念等を柱とした内容のうちの「粒子の保存性」に そこで、学習指導案について多賀一郎先生が「児童観・教材観・指導観」の具体的な書き方を例に詳しく解説してくれました。 みんなの教育技術内のアンケートでは、97%の先生が「指導案を書くのがつらいと感じたことがある」と回答。 |wfx| cqy| rfc| syw| flf| fca| ayw| cdo| kgn| yvx| gzw| qou| rle| ipp| umn| kix| kbf| vbr| etj| ifq| qcg| buh| vqv| ibw| iri| rxd| vid| wsr| xme| scj| cna| bqv| iep| vyz| tnq| xwo| etu| nrm| mmh| nts| btl| zxu| agc| erx| xmc| hbr| ibs| dws| nlr| qez|