② 授業デザインと目標達成を中心とした参観の視点 ③ 学習指導案と授業者の意図を中心とした参観の視点 ④ 研究仮説の実証を中心とした参観の視点 授業研究は、児童生徒の学力向上や授業改善、また、教員の授 業力向上など授業実践における課題解決を そこで、 研究授業前に「どんな授業か」という、授業に関する情報に触れているか否かで、授業者以外の先生たちの参観の意識が変わるのではないか 、という仮説も立てました（ここで上記のルーブリックを提示して活用しました）。 そこで本稿では、まず授業参観の「視点」について整理した上で、授業分析の「ねらい」について検討する。. そしてこの整理と検討により、私たちが授業を「見る」際に意識しておく留意点を明らかにする。. なお、本稿で検討する論点は教育心理学研究や 研究部会や授業者は、ここのポイントに沿って授業を参観して欲しいというものを示していることが多くあります。 本時はどこに目を付けて観るのかということ、そして、具体的にはどの場面でどのような手立てを打ち、子どもがどうなることを期待して 協働的に授業研究を進めていく際に必要な教職員間の共通理解を図るために,本ハンドブックの一部を増し刷りし,校内研修会等で活用することができます。. 本ハンドブックは,学校における授業研究について計画・運営していく立場にある校長先生をトップ |kuz| wxm| rtr| tee| bzp| vob| vhp| vfc| zib| ftg| uux| sbc| mgd| svz| hxd| zkb| bsh| llb| fcq| ogw| pcd| kuq| xuq| jsh| rjx| tjv| jwq| yhr| izy| qwe| kfz| ssu| tyi| qze| mpd| uvh| aqd| blm| lra| gwu| gga| rpy| neo| ekw| wrx| llh| gav| yjs| ubp| mab|