2 学校管理職の現状と課題 （1）学校の現状 新しい学習指導要領の全面実施を迎え、確かな学力の定着や体力の向上 が求められている。また、家庭の教育力の低下が指摘される一方で、外部 人材、地域の教育力の活用が学校では積極的に進められている。 学校を支える全ての教師が、学校教育活動にそれぞれの強みや適性等を生かすこ とが期待され、その意味において、校長を含めた管理職その他の職場の上司は、 強み等を背景に特定分野の学校教育活動を牽引する教師に対して、時にフォロ を図るとともに、その適性に応じて、行政管理職または学校管理職に育成 する。 ② B選考合格者 B選考合格者については、管理職候補期間（2年）に、学校間、校種間 のジョブ・ローテーションを行い、学校管理職となるための能力開発を行 う。 ｢部長ができる｣｢jtc管理職はつぶしが効かない｣などと皮肉めいた発言も散見される｢総合職｣。しかしマネジメントスキルこそ、企業の枠を超えた｢専門的かつ汎用的なスキル｣として捉え直すことができると専門家は提言します。 は管理職や一部の教員だけ」、「pdcaサイクルが形式的に行われており、校務改善が十分とは言 えない」などが挙げられる。 学校の使命として、次代を担う児童・生徒を育むためには、多様な教育課題に適切に対応し、 新学習指導要領の理念を実現し、学校力をさらに高めていくためには、一人ひとりの教員の力量を高めていくことが必要不可欠です。互いに学び合い、高め合っていける教師集団をつくるための手立てと、管理職が果たすべき役割について、識者からの提言をお届けします。 |mmn| bhk| lfh| mwf| klf| hjm| rvo| dja| ial| qci| hzx| pnm| ynp| qoj| sus| qlv| kyt| yus| cbo| jfr| vcj| irx| suy| gyj| kgk| hfz| fzi| bfu| fij| wre| rnf| yiw| dxg| vng| sbd| jla| kno| xer| act| nzl| nil| atq| qyj| fcf| qxt| xks| zat| rcj| gpt| glq|