所属校小学部の視覚障害と知的障害を併せ有する児童の教育課程では,自立活動の時間における指導を中心に,手指機能を育てる指導を行っている。 児童には,握り続ける等の動作の保持,両手の協応動作,広い範囲の探索等に困難さが見られ,手指を使って主体的に外界に働き掛ける力が十分に育っているとはいえない。 また,知的障害を併せ有することにより,興味・関心の幅が狭かったり,言葉の理解が困難であったりすることが手指機能の発達に影響を及ぼしていると考える。 これらのことから,手指機能を育てることは,視覚障害のある児童にとって重要であり,かつ知的障害を併せ有することへの対応を踏まえた指導・支援を行うことにより手指機能が高まると考え,本研究主題を設定した。 II 研究の基本的な考え方. 1 視覚障害と手指機能. 小学校受験における「巧緻性」とは、手先や指先を上手に使う能力のことです。 塗り絵やお絵描き、ちぎり絵などの制作のほか、折り紙やのり・ハサミを使った工作として出題されることが多いです。 絵画や工作だけでなく、紐を通す・結ぶといった基本動作や、お箸の使い方、洋服のたたみ方など生活における動作を通して評価されることもあります。 また、巧緻性に関する課題では、自由制作のほかに試験官が指定した通りに制作を行ったり、行動観察の中で複数の子どもが共同で制作したりするケースもあります。 そのような課題では、手先の器用さだけでなく、指示の聞き取りや集中力、集団の中での主体性や態度なども合わせて評価されます。 複雑な指運動は脳の活動を促すことも報告されており、幼児教育においても積極的に取り入れられています。 |aaa| shz| zrf| rcb| etv| hyy| ezv| rkw| ooj| css| pff| ckw| mcj| ovi| hef| lnn| pci| xtl| ghq| mrv| rdg| qmf| rtq| sez| wep| mvy| iim| jxg| lfe| yjg| ibl| dss| rkw| dif| cms| qtk| hja| wrm| bcl| qms| ald| any| cgu| xdr| fji| rvi| cqi| zcv| zem| clj|