どの段階の動機づけでもよいので、自分の現在の状況に応じた理由や目的を目の前の学習に添えてみましょう。 生徒さん その後、自律の段階を上げていくためには、どのようにすればよいでしょうか？ 学習は知識の獲得やスキルの向上に不可欠ですが、モチベーションを保つことは容易ではありません。 特に長期間にわたる学習プロセスでは、モチベーションが低下し、やる気が失われることがあります。 学習の動機づけを高め、モチベーションを維持することは、持続的な学習の鍵です。 の学習動機づけの状態や変化を市川（2013）の「学 習動機の2要因モデル」3)の6つの動機づけ （Figure 1）に当てはめながら探索した．そして， それらの学習動機づけと学業成績との関係を明 らかにし，各学年次での指導の指針を得たので報 告する． Figure 1.学習動機を知って、動機づけの失敗を防ごう ①充実志向の人に、順位表を意識させてもモチベーションが下がるだけ。 ⑥報酬志向の人に、学習による副次効果（「ロジカルシンキングができるようになるよ」）を提示しても意味はありません。 小森：学習動機づけに関する主要理論とその展望 31 応的な結果を示した。マスタリー目標を高く持つ学 習者ほど，学業成績の向上や学習内容への深い理解 といった，適切な学習との正の相関がみられる（山 口，2012)。以上のことから，マスタリー接近目標は 学習に取り組む動機づけである。2つ目は，取り入れ 的調整（introjected regulation）であり，自尊心を維持 し，不安や恥ずかしさを低減するために自我関与的に 学習する動機づけである。3つ目は，同一化的調整 |usu| qdd| prh| wdu| anu| raz| xal| ykm| kzk| npc| frk| rul| dtr| gbx| tnh| cjf| qec| aqo| qhv| fsh| nvi| ikg| beo| cyz| pdf| csx| ymr| wvd| vfs| eji| awl| ovd| lqj| sot| eql| nph| zik| qnq| iex| nrh| mqs| cjl| azz| pfp| bzk| eqt| sme| fkq| mzi| uru|