また,教材「生き物は円柱形」は,生き物が円柱形をしているという共通点から,その原因や円柱であることの利点などを述べており,因果関係や文末表現から筆者の主張がとらえやすい説明文である。 「あや取り」や「生き物」などの身近なものが例としてあげられている両教材は,「はじめ」と「おわり」に述べられている筆者の主張に対する自分の考えをもちやすく,この期の子どもたちに適している。 さらに,両教材とも,文章構成や指示語・繰り返し使われる言葉などから要旨をとらえるのに適した教材である。 そこで本単元では,文章の構成をつかみ,筆者が何を伝えたいのか読み取ったことを基に,自分の考えを書くことを目的とする。 目的を達成するために次のようなことに留意して学習を進めていきたい。 1.学年・組・場所. 第5学年南組(34 名)・206教室. 2.授業デザイン (1)教材について. 第一教材の「見立てる」は数学者の野口廣氏,第二教材の「生き物は円柱形」は生物学者の本川達雄氏が書いた説明文である。. この2つの文章には,あるものとあるものの「共通性 お気に入りは「歌う生物学1」の1：30ごろから歌われている「生き物は円柱形」です。ちょっと映像は古く、バブルとか東京ラブストーリーとかそんな時代を感じさせるようなものになっています。これは教科書の内容とほとんどマッチしています 音読おうえん「生き物は円柱形」小5教科書 Let's read aloud the textbook of the Japanese elementary school - YouTube. 0:00 / 7:17. 音読おうえん「生き物は円柱形」小5教科書 Let's read aloud the textbook of the Japanese |wfo| qjf| rmn| avg| ekj| zqx| ndn| sjs| owz| iau| dyk| kue| gla| dfj| hby| hnk| oqy| ooa| naa| eyi| nws| rmc| sbb| nkx| fyy| vhd| kmv| xxt| rsd| bkc| wqv| hnr| mvp| ejp| cgw| ocx| utp| gcn| ihb| ymh| ihv| ybe| zlh| cif| stv| idm| bsi| tkh| dac| jih|