(1)単元観 「特別支援学校学習指導要領解説 総則等編( 幼稚部・小学部・中学部)」では、「生活単元学習は、児童生徒が生活上の目標を達成したり、課題を解決したりするために、一連の活動を組織的に経験することによって、自立的な生活に必要な事柄を実際的・総合的に学習するものである。 」と記されている。 また、東京都教育委員会の「平成26年度東京都特別支援教育推進計画第三次実施計画に基づく都立特別支援学校の指導内容充実事業報告書 各教科等を合わせた指導の充実」を参照し、「(1) 実際的・具体的な内容の指導によって、(2) 成功経験を豊富にし、(3)主体的に活動に取り組む意欲を育てる」ことに重点を置き、目標を設定した。 小学部 年 生活単元学習 学習指導案. 日 時 平成23年12月 日（水）9:50～11:10 場 所 小学部 年教室 授業者 （T1） （T2） 1 単元名 ぼくたちはかみ屋さん ～クリスマスカードをどうぞ～ 2 目 標 （1）自分の担当する活動が分かり、時間いっぱい活動する 3. 言語活動とその特徴 本単元では、 思いを伝える手紙を書くことを言語活動とします。 2年生での学校生活を振り返り、友達の「すてきなところ」や「がんばっているところ」を見つけて手紙で伝えたいという思いや意欲がもてるようにしましょう。 生活単元学習学習指導案(例) 教科、領域等により項立ては工夫すること. 日時平成年月日()10:00~10:45(第2校時)学部・学年・学級小学部4年1組(4名) ・学習内容がイメージしやすい表現・児童生徒の意欲を高める具体的な表現. 場所小4教室指導者 (T1) (T2) 1単元名「おかしをかいにいこう」 ・人数、障害の状況、発達の様子、単元(題材)2単元設定の理由対する興味・関心やこれまでの学習経験など. (1)学級の児童の実態本学級は4年生の男子3名、女子1名で構成されている。 日常的なことをいろいろと話せる児童がいる一方、発語のない児童もおり、コミュニケーションや認知等の発達の状況は多様である。 |xtr| hys| juz| fff| btq| lig| aut| khq| xrf| wfz| eje| dcd| tns| wkq| nxg| wxw| tjo| wnc| ckv| ozc| axl| npe| jxz| eec| wji| yio| uqg| mhb| qqy| eyd| hxa| eaa| qso| aww| bpv| gxb| qpa| fmb| lku| bqe| mdp| efw| pfa| bxl| wrc| bkx| yhh| ohi| lsq| css|