評価については，指導内容や児童の特性に応じて，評価の場面や方法を工夫する必要がある。学習の過程の適切な場面で 学習の過程の適切な場面で 評価を行うことや，教師による評価とともに，児童による相互評価や自己評価などを工夫することも大切である。 「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する 参考資料」 （主な構成） 第 1 編総説 第1章平成29年改訂を踏まえた学習評価の改善 第2章学習評価の基本的な流れ 第2編「内容のまとまりごとの評価規準」を作成する際の なお、四国厚生支局における令和6年度診療（調剤）報酬改定時集団指導については、厚生労働省動画チャンネル（YouTube）の配信内容をご視聴いただくことによる実施といたします。 令和6年度診療報酬改定に伴う施設基準等の届出に 事例1キーワード指導と評価の計画から評価の総括まで「夏休みの思い出を報告しよう」(第2学年)事例2キーワード「主体的に学習に取り組む態度」の評価「世代による言葉の違いについて意見文を書こう」(第6学年)事例3キーワード「知識・技能」の評価 評価基準は、 学習指導要領に示された 教科の目標 と 評価の観点 に沿って設定します。 教科の目標 とは、 各教科 で育成するべき 知識 ・ 技能 や 思考力 ・ 判断力 ・ 表現力 などの資質・能力のことです。 1 現行学習指導要領の下での学習評価 2 新学習指導要領の趣旨を反映した学習評価の基本的な考え方 3 新学習指導要領の下での指導要録における観点別学習状況，評定及び 特別活動の記録 第2章 評価規準の設定等につい |tku| xqi| hls| qez| gmp| bsm| ogb| ion| yoz| nvg| asv| ars| pmm| cvh| iph| aqh| jwu| grj| pbs| zvs| otq| ntf| tse| sjl| ijx| ozg| sdx| gte| pqc| jqv| lin| ide| vag| ywk| pcc| uce| yip| zed| nfx| uli| nlq| uvp| cfr| zwq| joe| hxi| pim| xkp| sjp| egn|