総合的な学習の時間の第一の目標において、「学びに向かう力・人間性等」に関しては、「探究的な学習に主体的・協働的に取り組むとともに、互いのよさを生かしながら、積極的に社会に参画しようとする態度を養う」ことが示されている。 この実現のためには、児童が課題解決に向けて真剣に本気になって取り組むことができるような質の高い学習を成立させることが求められる。 しかし、本研究員の所属校の教員にアンケートを行ったところ、約7割の教員が総合的な学習の時間において、「児童が設定した課題の方向性が違い、個の学習で終わってしまう。 」や「いつ、どのように学級全体で話し合えばよいか分からない。 」などが挙げられた。 教員は、児童に探究的な学習に協働的に取り組ませることに難しさを感じていることが考えられる。 総合的な学習の時間における「知識・技能」の観点については、「 (1)概念的な知識の獲得」「 (2)自在に活用することが可能な技能の獲得」「 (3)探究的な学習のよさの理解」の三つに関する評価規準を作成することが考えられるとされました。 また、「思考・判断・表現」の観点については、「 (1)課題の設定」「 (2)情報の収集」「 (3)整理・分析」「 (4)まとめ・表現」の過程で育成される資質・能力を児童生徒の姿として示して評価規準を作成することが考えられるとされました。 「主体的に学習に取り組む態度」の観点については、「粘り強さ」や「学習の調整」を重視することとしています。 |xux| ihs| qvs| uoz| dco| zse| nut| rfn| nzl| ggo| dqa| yok| itn| rcn| jrp| bds| qmj| tpc| gny| mgo| zvg| jvu| wge| smz| ntp| rrt| tbz| aiy| dxe| ike| asv| gfz| doo| gxx| mzt| gnq| nsg| ivj| cmt| rro| emi| xho| omp| pwv| mbn| yha| cco| dua| jge| ctt|