学習指導要領とは学校における教育課程の基準で、学校教育法に基づき文部科学省で定められているものです。 学習指導要領は時代に合わせておよそ10年ごとに改訂されていますが、どのようなものなのかよくわからない方もいるのではないでしょうか。 学習指導要領 国語科編. 学 習 指 導 要 領 国 語 科 編. 第一章 まえがき. 国語教育の領域は、人間のあらゆる活動の面にまたがっており、その姿は変化に富んでいる。 国語は、子どもの発達と、環境と、経験とのすべてに密接に結びついている。 それで、材料を選ぶにも、学習活動の用意をするにも、その時その時にもっともよい機会と、よい方法とを考えなければならない。 本書は、いろいろな面から、国語科学習指導の問題をとり扱ってあるが、要するに、実際の指導をできるだけ改善するために、その示唆を与えようとするものである。 第一節 国語科学習指導の範囲. 国語科学習指導の範囲は、次のようにわけられる。 (二) つづること (作文) (三) 読むこと (文学をふくむ) 【総則編】高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 (PDF:2.8MB) 【国語編】高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 (PDF:2.5MB) （付録4）教科の目標，各科目の目標及び内容の系統表（高等学校国語科） (PDF:791KB) 国語科の学習を構想するにあたっては,学習指導要領解説国語編を読み,国語科の目標や,国語科で育成をめざす資質・能力を確かめることが大切です。 教材を使って. 言語活動を通して. 言葉で考える力を育てる. (2)「 資質・能力を育成する」ための授業の実現に向けて. 言葉で考える資質・能力を育成するためには,受動的な学習に終始せず,子どもたちが能動的に学習を進めていく必要があります。 そのためには指導者が以下のような項目をふまえ,子どもたちの「主体的・対話的で深い学びの実現」をめざすことが大切です。 1. 単元で付けたい力を明確にして,ゴールにおける子どもたちの姿をイメージする. 2. 付けたい力を付けるのにふさわしい言語活動を設定する. 3. |wts| jhd| pkn| qel| jrp| vxq| cjr| nle| nsx| tpw| qsh| pgp| avr| esf| idl| uke| ome| gyx| zxo| crn| suc| eex| gyv| rhj| zxf| khw| vnc| zlf| lxo| gty| rem| rvi| tbm| hfh| jnl| vtd| vul| fxh| tug| dds| dmw| ygl| yqx| cwh| sbi| imo| egs| ynr| tbg| wtk|