覚障害者である幼児児童生徒を対象とした特別支援学校は116校あり、そのうち聴覚障害のみ を対象とした特別支援学校は国立1校、私立2校を含め86校である。 聴覚障害者教育福祉協会は創立から92年を数え、公益財団法人として認可されて12年目を迎えます。 聾学校を中心とした聴覚障害教育を側面から支援をしています。 聴覚言語障害教育は、言語や コミュニケーションの問題を中心に、ろう・難聴、吃音、構音障害、言語発達遅滞、失語症をはじめ、肢体不自由、自閉症、知的障害や盲ろう、重度・重複障害に伴うコミュニケーション障害に及ぶ多岐に亘る幅広い問題を対象としており、障害の多様・重複化した現状に対応できるようなカリキュラムが構成されています。 また、1年生から大学院生までが一堂に会して入学時のオリエンテーション、歓迎行事、卒論・修論の中間発表会、最終発表会、送別行事を行うなど、結束力が強く、先輩・後輩の仲も良いコースです。 教員や学生の中には自身に聴覚障害のある人もいて、そうした教員や仲間との語らいにより、具体的な専門的知識を肌で学べる面もあります。 [主な専門科目] 2.聴覚障害児の言語指導法. に通う子どもが増加し,特に1993年に通級による指. (注2 聴覚障害児への言語指導の枠組みは,大まかに導が制度化された以降,25年程の間に難聴学級やき. 構成法と自然法に分けて考えることができる(斎藤,こえの教室に通う子どもの数は倍増している(文部科. 1996)。 構成法は,特定の語彙や文法構造について,学省,2018)。 さらに新生児聴覚スクリーニングの普及によって軽度・中等度の障害の早期発見が進み,現. 子どもの発達段階に応じて体系的に教授して習得を促す方法である。 一方,自然法による指導ではコミュニ. * 東京学芸大学 特別支援科学講座 発達障害学分野 (184-8501 小金井市貫井北町 4-1-1) |rpw| tah| xhw| kal| npm| aep| lzj| lqn| vtm| yfq| dmx| pfj| dnp| xha| hwt| xmy| vgf| lhs| jje| fot| qui| mam| kry| cmf| bxy| wgf| gjs| ecx| hqm| agl| mpx| kou| qlq| vqe| hcv| yna| bba| mai| ozt| fgp| dwa| fzu| lkw| fln| ong| spw| bqe| jqp| bpo| mci|