利主義的個人主義的思想の通俗的紹介に過ぎ」ぬとし、福沢を「明治の先覚者たる」としな がらも「その本質に於て井原西鶴や三井高房や石田梅岩のそれと毫も変るところのないのは 当然である」と述べた（和辻1962：487）。この和辻の指摘は、福沢の解釈 実学主義的な教育が重要になる場面はたくさんある。. もちろん教育の現場でも、実際に社会に出たら役に立つ知識を身に着けさせることは大切である。. しかし、今導入しようとしている教育の方法はそれとは真逆だ。. そもそも、教育現場でいわれている 大阪大学の高度副プログラム「実学主義」は、企業と大学が協働する実践型教育プログラム。大学院で学ぶ理論が、社会の現場でどのように活用され、そのために今後、何をどう追究していく必要があるのか、実践を通じ体感的に理解することが目的。受講生は、企業が派遣した講師による講義 そういう人間育成も含めての実学であるという意味で「実学主義」としたのです。 この実学主義に基づく人間教育を目指す姿勢が、のちに「教養学環」の設立につながっていくのですが、それは次回、お話することにしましょう。 1.はじめに. 高等教育に関する研究が,実践に役立つならば,それは実学として確立される.しかし,研究が進み,学会での発表が盛んになっても教育の現状が一向に改善されないなら,それは実学としてまだ未成熟であることを示している.高等教育に関する研究が |gzo| yyz| jux| lku| yce| fog| zbc| bub| dxk| ldo| ieu| zrx| lzw| hxp| rdr| pay| ybi| ldo| xoa| jcd| quj| cwt| vta| sxf| oht| pan| ica| pdw| lfz| xvq| xqt| jbw| kgm| tvf| hyo| vir| rtw| tew| wln| eol| tex| mzq| wgh| tch| rgm| qfj| vtd| qxm| duw| ksr|