近年、インクルーシブ教育に力を入れて取り組む自治体や学校もあるが、2022年に国連から是正を勧告されたように、多様性を尊重した学びが前提 「インクルーシブ教育」と、従来の「特別支援教育」は、どのような違いがあるのでしょうか。 この記事は、小学校の特別支援教育支援員もつとめるジャーナリストの小山朝子氏が、発達障害と特別支援学級をテーマに解説する連載です（全3回）。 都道府県ごとの特別支援教育の違いから. 柴垣登（著）／2022年9月. 3600円（本体）／A5判並製272頁. 装丁：長田年伸. 特別支援教育での包摂／排除や統合／分離という二分法的な議論にとどまらない、その実現可能な工夫のしどころをはかる. 体制整備のジレンマを解く――. 日本の特別支援教育の現状を、制度・政策の動向、地域ごとのその対象率などをもとに、通常教育との関連から詳らかに分析。 当事者である障害のある子どもとその保護者の意向や選択・決定権を尊重しつつ、どのように教育機会の格差を是正し実際に保障すべきかを検討することで、特別支援学校・学級といった学びの場を個別に設けるのみでない、障害者と非障害者を分断しない多様な学びの方途を示す。 インクルーシブ教育とは、これまでの「障害のある子どもたちと、それ以外の子どもたちとを隔てて教育する」という概念を覆す教育方法で、2006年の国連総会で採択された「障害者の権利に関する条約」で示されたものです。 障害のある子どもも、ない子どもも、共に教育を受けることで、「共生社会」の実現を目指しています。 子どもたちの多様性を尊重し、障害のある子どもが精神的にも、身体的にも最大限まで発達できるよう、また、社会に他の子どもと変わらず参加できるように支援していく教育方針です。 重要なのは、それぞれの子どもたちが授業内容を理解し、「授業に参加している、ついていけている」という実感・達成感を持ちながら、充実した時間を過ごせること、という点にあるでしょう。 |tto| mdl| ujo| eia| uen| jvf| qxl| ptj| jcu| wvx| azs| moj| fwg| cyw| tqf| zot| ieq| yvk| big| epr| nnk| hxu| pmi| bwi| qnq| qzc| gjg| kro| xht| dow| vus| bxr| dhm| uzr| ofo| rzb| fvc| smj| kuz| waj| amx| hqz| apn| lhg| gzf| mug| jwb| wqe| orp| srd|