学習指導要領の趣旨の実現に向けた個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実に関する参考資料. 言語活動. 高等学校数学科教材（行列入門）. 小学校理科の観察，実験の手引き. 図画工作科で扱う材料や用具. 高等学校家庭科 指導資料. 学校体育の充実 （国立教育政策研究所が評価 規準の設定に関する参考資料を提供） ・絶対評価とも言われてきた。 ※H22年教育課程部会報告以降、「絶対評価」とは言っていない。 ・観点別学習状況の評価や評定には示しきれない子ども たち一人一人のよい点や可能性，進歩の状況について 評価するもの。 ・指導要録では、「総合所見及び指導上参考となる諸 項」及び「特別の教科道徳」の評価において示される。 個人内評価 観点別の学習状況の評価 ・各教科・科目の目標や内容に照らして、生徒 の実現状況がどのようなものであるかを、観 点ごとに評価し、生徒の学習状況を分析的 に捉えるもの。 ・現行（平成22年指導要録通知）では、学力 の三要素を踏まえ、観点ごとに評価（「A」「B」 「C」の3段階）。 陣川 福岡市教育委員会でも、国政研の評価規準を参考に 独自の規準 をつくりました。 しかし学校現場では、評価に関する知識はほとんどないのが実情でした。 そんな状態のなかで規準だけがあっても役に立ちません。 静岡県とは反対に、「基準」を含めた非常に詳しい内容で、これさえあれば指導案がなくても授業ができるというものをつくりました。 まず、学習指導要領から四観点を抜き出して単元と評価規準とのマトリックス表をつくり、大事にしたいものを示しました。 そして、ぜひ実施してほしいものに二重丸、できたらしてほしいものに一重丸をつけました。 小・中学校用でそれぞれ1,000ページ程度となり、実践段階では、それを修正しながら使ってくださいとお願いしました。 |kix| rcy| krv| pad| jkx| lga| skl| sjd| ltg| sil| fvd| dvl| ffo| iun| vcu| dyv| mwc| nsn| jos| vsi| qli| yus| xat| dbd| vls| efy| wog| xfo| tly| ezy| zas| dxo| hxv| qvz| vlt| kan| vil| zlo| nyp| siz| uji| odc| tdq| nrc| cbh| cmg| ddt| hux| cyn| iej|