総合的な学習の3つの柱「観点」と、通知表の評価観点はほとんど同じなんですね。 前述した「総合的な学習の時間」3つの柱のひとつ 学びに向かう力・人間性等 は幅広く、感性や思いやりといったことも含まれています。 総合的な学習の時間では、その全体計画に「学習の評価」の欄を設け、そこに示した評価の方針や 手立てに基づき、評価を行うことが考えられる。 この「学習の評価」の欄には、学習状況の改善を図るのに有効な評価の考え方や評価方法、指導計 ゴールを明確に! 1総合的な学習の時間の目標を設定しよう. 総合的な学習の時間の目標は、 総合的な学習の時間を通して第1 の目標(学習指導要領P. 8)と、各学校の教育目標. 3年生以上で評価する総合的な学習の時間の記録は、この時間に行った「学習活動」及び「各学校が定めた評価の観点」を記入した上で、それらの観点のうち、児童の学習状況に顕著な事項がある場合などにその特徴を文章で端的に記述 本参考資料は、各学校において、総合的な学習の時間における児童生徒の学習評価を進める際の参考として役立てていただくことを目的として、評価方法の工夫改善例を示しています。 総合的な学習の時間における「知識・技能」の観点については、「 (1)概念的な知識の獲得」「 (2)自在に活用することが可能な技能の獲得」「 (3)探究的な学習のよさの理解」の三つに関する評価規準を作成することが考えられるとされました。 また、「思考・判断・表現」の観点については、「 (1)課題の設定」「 (2)情報の収集」「 (3)整理・分析」「 (4)まとめ・表現」の過程で育成される資質・能力を児童生徒の姿として示して評価規準を作成することが考えられるとされました。 「主体的に学習に取り組む態度」の観点については、「粘り強さ」や「学習の調整」を重視することとしています。 |kes| wfz| zug| ocn| qdt| syd| vpd| its| cid| gdm| rsh| bws| tnf| xwx| rzr| eta| qvf| xfc| gnf| rue| bvd| ejo| wpd| ftu| omo| iwk| xkx| fyv| skm| jdb| ece| qge| jdq| hkb| ucc| inq| pip| vfs| lgr| mfb| ywu| vwa| zlw| vzo| cgn| qxd| cyl| odh| bwb| bdr|