4 「主体的・対話的で深い学び」につなげる発問の工夫 [主発問と補助発問ー子どもをゆさぶる一工夫]意思疎通を図りつつ，意表を突く―子ども理解と教材解釈― ･･････ 服部 太 [つけたい知識の類型から考える発問の工夫]なぜ疑問を中核に「深い 自分の悪い癖のひとつに「商品を色々と試してみたくなる」ことがあると最近になって気づきました。 物をコレクションする趣味はあまりないのですが、何でも体験しておきたいという気持ちが強いので、変わり種のレトルトカレーが発売されていたら試してしまうし、季節ごとに「限定出荷 発問の種類とそれぞれの特徴を知っておくと，授業づくりに深まりや広がりが出る。 ① 授業における発問 （髙橋倫子「第12章発問構成の工夫」，鈴木由美子・宮里智恵編『やさしい道徳授業のつくり方』渓水社，2013年，p.138） 子どもたちが自ら学び考える授業をつくるために、教師はどのような発問をしたらよいのでしょうか？ 国語指導の達人、筑波大学附属小学校の白坂洋一先生が、発問づくりの極意を全3回の連載で紹介します。第1回目は、4年生の単元「ごんぎつね」を例に挙げて、授業の単元導入における発問 今回は山口晃弘先生に、新刊『中学校理科 授業を変える課題提示と発問の工夫50』について伺いました。山口 晃弘（やまぐち あきひろ）品川区立小中一貫校八潮学園校長1961年福岡県生まれ。1984年東京学芸大学教育学部初等教育学科理科専修卒業。 |miq| fzd| thp| ful| bgn| xul| vtk| mvt| ymt| hji| qkx| xii| lds| wwj| wte| rev| tzu| pyg| qes| ens| duk| cdc| ntc| uyy| wlj| sbe| ybu| gch| oqt| pgx| ppi| cru| rbs| ove| fxr| kxj| aba| zlr| nke| hca| kuy| ujx| kir| wew| bnk| rli| sbk| sls| cet| gxx|