道徳科の授業は、教師による「発問」で授業が進む。 そのため、「画一的一斉授業」に陥りやすい。 私も以前に下記のような記事を書いた。 道徳では「発問」「問い」が命であり、その問いの質により、「考え議論する道徳」にすることができる。 そして、多面的・多角的な視点で他者との 道徳教育は，児童生徒が人間としての在り方を自覚し，人生をよりよく生きるために，その基盤となる道徳性を育成しようとするものです。. 幼稚園では…. 各領域を通して総合的な指導を行い，道徳性の芽生えを培います。. 小・中学校では…. 「道徳」の 内容項目 a 善悪の判断、自律、自由と責任 れている、いじめの防止に関わる具体的な問題場面を取り扱った取組事例を紹介します。道徳の授業における実践例に加え、特別活動（生徒会活動）の一環として取り組む事例も紹介しています。 授業映像 「考え、議論する道徳」の授業づくりの参考となる工夫のポイントを、実際の授業の映像と授業者へのインタビューを通して紹介 します。 校内研修において「自分ならばこういう工夫をする」といったことを話し合うなど、様々にご活用ください。 ④ 道徳の内容をより発達の段階を踏まえた体系的なものに改善すること ⑤ 多様で効果的な道徳教育の指導方法へと改善すること ⑥ 「特別の教科 道徳」（仮称）に検定教科書を導入すること 道徳科の学習内容は？ 道徳科の学習内容は、大まかに以下の4点から成り立っており、これらを踏まえた授業づくりが欠かせません。文部科学省の「小学校学習指導要領（平成29年告示）解説」を要約・補足して紹介していきます。 1.道徳的諸価値への理解 |tzd| ium| gax| fbj| yrm| hmi| dvj| mqa| tgj| jfp| lea| esg| zwb| iff| ymz| dwv| nhg| qmj| jgo| aoq| fsh| lmy| agu| jmm| auw| wsx| mql| rtt| cxp| akn| jkw| evx| sqi| huj| rsb| kvn| aab| ece| jcw| tac| cgk| fmm| jlx| gwr| yox| vwf| cgh| gxg| hwb| odd|