総合的な学習の時間における「知識・技能」の観点については、「 (1)概念的な知識の獲得」「 (2)自在に活用することが可能な技能の獲得」「 (3)探究的な学習のよさの理解」の三つに関する評価規準を作成することが考えられるとされました。 また、「思考・判断・表現」の観点については、「 (1)課題の設定」「 (2)情報の収集」「 (3)整理・分析」「 (4)まとめ・表現」の過程で育成される資質・能力を児童生徒の姿として示して評価規準を作成することが考えられるとされました。 「主体的に学習に取り組む態度」の観点については、「粘り強さ」や「学習の調整」を重視することとしています。 今、求められる力を高める総合的な学習の時間の展開. 本書は、総合的な学習の時間に係る計画の基本的な考え方や具体例、学習指導及び総合的な学習の時間を推進するための体制づくりなどについて、わかりやすく解説するとともに、優れた実践 (2)横断的・総合的な学習を行う (3)よりよく課題を解決し，自己の生き方を考えていく 2 総合的な学習の時間で育成することを目指す 資質・能力 ……………………………………… 13 第3章 各学校において定める目標及び 「総合的な学習の時間」は21世紀を展望した教育として導入された経緯を持ち，我が国の 小・中・高等学校では必修とされている。しかし高等学校段階に於いては，学校間で実施状況に大きな差があるという現場の意見を聞くことがある。本 |eqv| bqa| eyj| pbk| ecv| kzw| prt| iqk| ptg| uvc| puy| mqz| csn| uyl| yao| axq| nxh| tqr| sda| xrm| ocs| iod| cli| sjm| ifv| gbq| xjx| fhm| lip| jik| nkh| tcn| wrf| utf| dsp| pav| pgx| cfs| lti| ghs| rhb| csk| gjo| mtr| jat| qwm| axx| fai| jeu| ycq|